roce的個(gè)人空間

為人師者，該有怎樣的形象？做了十幾年學(xué)生的我們，接觸到的老師有上百位吧�？赡茉谀窃S多的作文上，我們會(huì)說(shuō)，"老師，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;老師，就是一絲不茍，勤勤懇懇，誨人不倦，循循善誘。"我想說(shuō)，我們都寫(xiě)得挺好，但，自己寫(xiě)的是什么意思，我們真的不甚了解。
 
  就像我知道，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，老師，絕不僅是三寸粉筆，三尺講臺(tái)就可以概括的，但"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"背后的責(zé)任和辛勞，我一直都沒(méi)什么確切的概念，直到來(lái)到這里。
 
  這里，陽(yáng)春市第二中學(xué)，我們“雛鷹朝陽(yáng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的實(shí)踐基地。從確認(rèn)下鄉(xiāng)基地之前到現(xiàn)在，作為新聞組的一員，我看到支教組隊(duì)友的不易。為了上好一節(jié)課，他們準(zhǔn)備了一個(gè)多月，一個(gè)展示用的PPT。哪里出錯(cuò)了，哪里可以改善，頁(yè)面布局怎樣才更合適，這樣的字體大小合適嗎？坐在后排的同學(xué)能不能看得清楚？這都是他們一直糾結(jié)著的問(wèn)題。
 
  課前備課不易，上課時(shí)問(wèn)題也層出不窮。當(dāng)出發(fā)時(shí)，他們也還是學(xué)生，在這里，三尺講臺(tái)，不僅僅是一個(gè)空間位置的轉(zhuǎn)移，他們成了老師，也有了自己的一班學(xué)生，或許他們還沒(méi)準(zhǔn)備好，或許是因?yàn)椴粔蜃孕�。面�?duì)臺(tái)下34個(gè)學(xué)生，他們聲音還不夠有力，他們的教學(xué)顯得那么青澀，稍不注意，就是一片沉默無(wú)聲的尷尬。
 
  而比這更重要的，是教學(xué)知識(shí)的的嚴(yán)謹(jǐn)。今天的英語(yǔ)課，我們的小老師，沒(méi)有理清一個(gè)特殊詞組在句子的成分，使得學(xué)生聽(tīng)得有點(diǎn)混亂，看著他們一臉懵懵懂懂的樣子，突然有點(diǎn)同情。不過(guò)，雖然老師也是學(xué)生，但也正是因?yàn)槭菍W(xué)生，我們依然在學(xué)習(xí)，不斷在改進(jìn)。意識(shí)到問(wèn)題所在的小老師當(dāng)即請(qǐng)教了在場(chǎng)的其他隊(duì)友，及時(shí)糾正了自己的錯(cuò)誤。
 
  教室里，作為高中生的學(xué)生們，其實(shí)很多還并不是很了解怎么去學(xué)習(xí)，雖然網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，查找信息也很方便，但是學(xué)生是很信任老師，這是課堂教學(xué)的前提。他們也正因?yàn)椴欢�，因�(yàn)樾湃�，很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了知識(shí)的正誤。而第一印象往往又是記得最深的，老師隨口的一句話(huà)，他們卻印象深刻。于是，老師糊涂一時(shí)，學(xué)生卻糊涂一輩子。因此，師者，傳道授業(yè)解惑，就該以身作則，實(shí)事求是，無(wú)法確定的就不講出來(lái)，寧可承認(rèn)自己知識(shí)欠缺，也不可以瞎掰。當(dāng)然，作為一名老師，若是將“不會(huì)”、“不確定”當(dāng)做自己的口頭禪，也就該好好反省一下了。
 
  “當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水，而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。”或許最后桃李滿(mǎn)天下，但相信一位好園丁的初衷不會(huì)是求桃李芬芳，更可能是想讓幼苗茁壯，綠葉成蔭�，F(xiàn)在，作為實(shí)踐隊(duì)一員的身為師范生的我們，離成為一名好園丁仍旅途遙遠(yuǎn)，但是，只為那一樹(shù)繁茂，我們?cè)咐^續(xù)這遙遠(yuǎn)的路途。